NOVA PERSPECTIVA SOBRE O CURRÍCULO

NOVA PERSPECTIVA SOBRE O CURRÍCULO


Durante este período aprendi uma nova visão sobre o currículo, pois antes tinha uma idéia totalmente diferente da que tenho agora depois de estudar.
Eu só conhecia apenas 1 currículo, aquele que fazemos com pretensão a conseguir uma vaga em algum emprego, hoje vejo a variedade de currículo que existem na área educacional.
Foram muitos os textos que estudamos, discutimos, levantamos questões, trouxemos dúvidas e contribuições. Alguns dos textos estudados foram:
O primeiro texto foi a "Produção de saberes na escola: suspeitas e apostas", de José Carlos Libâneo, na qual o autor apresentou algumas suspeitas e apostas sobre a educação sobre a prática de saberes nas escolas.
O segundo texto foi "Currículo, conhecimento e cultura", de Antônio Flávio Barbosa e vera Maria Candau, nesse texto aprendi que o currículo é o norte para a aprendizagem, é como se ele fosse uma bússola, que norteia a aprendizagem, pois para que se tenha um ótimo currículo, é preciso que os professores,os responsáveis pela transmissão dos conteúdos, participem de sua elaboração, que seja construído junto, envolvendo a participação de todos os envolvidos na elaboração do processo educativo.
Durante o estudo desse texto assisti o filme Crash que estava relacionado com o texto que estavámos trabalhando em sala no momento, o
filme faz refletir sobre nossas atitudes e como agimos perante as regras impostas pelo convívio em sociedade.
O terceiro texto "O Currículo: os conteúdos do ensino ou uma análise da prática?", de Gimeno Sacristán, na qual o autor relacionava teoria e prática, onde observei que o modo como os professores entendem o que é ensinar afeta o que fazem na sala de aula. A escola precisa, contextualizar e problematizar os conteúdos, sempre aproximando com a prática e fazendo com que o aluno compreenda o significado do que foi aprendido, assim a escola estará contribuindo para o desenvolvimento do aluno.
O quarto texto "O Currículo Apresentado aos Professores", de Gimeno Sacristán, na qual o autor mostra o currículo prescrito, como um conjunto de decisões normativas que são produzidas nos gabinetes das secretarias federais, estaduais e municipais de educação. É um currículo totalmente distanciado do currículo real, pois não respeita a diversidade, e não é construído pelos que fazem a escola cotidianamente.
O outro texto foi "O Currículo Modelado pelos Professores", de Gimeno Sacristán, na qual o autor mostra o currículo modelado como o resultado das representações dos professores sobre os diversos níveis de decisão curricular, pois cabem aos professores questões sobre a participação e responsabilidade docente em relação à elaboração de planos de ensino, definição de ementas e definição de componentes curriculares.
O texto fala que o currículo molda os docentes, mas quem aplica esse currículo na prática são os próprios professores, que são sujeitos ativos que podem intervir na prática para mudar, contribuindo com seus significados e com suas vivências.
Discutimos também a questão do livro-didático e como o currículo se apresenta nos livros. Há diversos mecanismos que reforçam as desigualdades socioculturais nos sistemas educacionais, um desses mecanismos está presente no livro didático. Assim como o currículo prescrito que vem pronto para o professor executar, o livro didático também é assim. O professor precisa ver o livro didático como um apoio um norte e não algo que o torne refém dele.

Esses foram os textos trabalhados em sala durante o 3º período.

O Currículo e o livro didático

Reflexão baseada no texto 5: O Currículo Apresentado aos Professores de GIMENO SACRISTÁN discutido em sala de aula.
A Bibliografia se encontra no final do texto.

O texto que usei para fazer minha reflexão cita várias vezes o curriculo prescrito. Mas o que é esse currículo prescrito?
Vou dar uma dica: O adjetivo prescrito significa algo ordenado, mandado.


E aí já tem uma idéia do que seja o currículo prescrito?
O currículo prescrito é um conjunto de decisões normativas que são produzidas nos gabinetes das secretarias federais, estaduais e municipais de educação. É um currículo totalmente distanciado do currículo real, pois não respeita a diversidade, e não é construído pelos que fazem a escola cotidianamente.
O currículo prescrito atribuí à escola o papel de transmitir uma cultura com base na lógica da reprodução, um currículo igual para todo o território e para todos os alunos, construído para que o professor o execute da forma como veio estruturado.
Mesmo o currículo sendo prescrito, o professor através de sua interação deve construir, no dia-a-dia, novas alternativas curriculares para a sua prática docente.
Nos dias de hoje ainda temos escolas quem pensam que todos têm que ser iguais, onde a instituição escolar sempre se organizou a partir dos padrões a serem cumpridos por todos, com práticas de que a aprendizagem acontece no mesmo ritmo e no mesmo tempo, excluindo assim, aqueles que fogem a esse padrão, com classificações e seleções baseadas no modelo tradicional.
A escola se diz inclusiva, mais continua tratando os alunos que são por natureza diferentes uns do outros, como se todos fossem iguais, excluem aqueles que não se encaixam nos grupos sociais e culturais que a cultura escolar impõe.
Há diversos mecanismos que reforçam as desigualdades socioculturais nos sistemas educacionais, um desses mecanismos é o livro didático.
Assim como o currículo prescrito que vem pronto para o professor executar, o livro didático também é assim. O professor precisa ver o livro didático como um apoio um norte e não algo que o torne refém dele.
O professor deve usar o livro didático como um recurso que irá auxiliá-lo em sua prática, proporcionando uma pedagogia emancipatória, de superação de uma cultura escolar excludente e de um pensar que passa pelo projeto curricular da escola.


BIBLIOGRÁFIA:
GIMENO SACRISTÁN, J O currículo:uma reflexão sobre a prática 3.ed. Porto Alegre: Artemed, 2000.